【高分悬赏】初中语文教材有关语法、修辞知识
1 对隐喻和类比的分析（1 ）反映了事物之间的不同关系。一个隐喻是指A到B。
这两个有相似之处，这是一种相似的关系。
一个隐喻是指A到B。
两个集成在一起，这是一种融合关系。
[示例1 ]在瞬间，东西方街一瞬间变成了嘈杂的大海。
[示例2 ]青蛙演唱了一首情歌，为莲花池塘增添了美丽的风景。
示例1 将“嘈杂的海”与活泼的“东方和西沙街”进行了比较，相似之处：示例2 将“青蛙”描述为“歌手”，两者都集成在一起。
因此，示例1 是一个隐喻，示例2 是一个比较。
（2 ）表达的结构不同。
隐喻的本体论和隐喻是一个主题，一个下属。
本体论要么出现或未出现，但是隐喻必须出现； 类比本体论和“明喻”成为统一性，本体论必须出现，但“明喻”并未出现。
[示例3 ]黎明就像一块绿色的蓝色水，在旷野的末端流动。
[示例4 ]黎明在旷野的尽头流了。
示例3 显示了隐喻“一块绿色的蓝色水”和隐喻单词“类似”，而示例4 显示了本体论“黎明”和比较单词“流”。
因此，示例3 是一个隐喻，示例4 是一个比较。
（3 ）表达效应不同。
隐喻着重于使用浅而生动的东西来解释深刻的抽象事物。
该模拟着重于使用模拟方法来描述人或对象的行为状态。
示例3 和4 可以实现其各自的表达效应。
2 对隐喻和一代的分析（1 ）相似之处：它们都使用一件事代替另一件事，而事物的本质没有出现。
[示例1 ]夜晚就像“死”一样安静！ 但是黎明的到来毕竟是不可抗拒的。
[示例2 ]他拿起杯子，品尝了一口“ Longjing”。
示例1 是一个隐喻，只有隐喻的“夜晚”出现，示例2 是一代，只有借用的“ longjing”。
（2 ）差异①借用隐喻的功能是“隐喻”。
尽管它也具有替代功能，但隐喻中总是有几代人。
借用的功能是“称为生成”，即直接指借款人为本体，而仅仅是隐喻。
②形成隐喻的基础是事物的相似性，即隐喻体和本体论要求隐喻体和本体论之间存在某些相似之处。
形成生成的基础是事物之间的相关性，即，本体论与本体论之间存在一定的关系的要求。
③借用隐喻可以更改为比喻或隐喻，但是借用隐喻不能。
[示例3 ]我们必须消除所有有害昆虫并无敌。
[示例4 ] Lei Feng说：“ sister子，停止问。
我叫人民解放军，所以我住在中国。
” 示例3 是一个隐喻，“伤害人和昆虫”是一个隐喻。
可以将此句子更改为隐喻：消除所有图像。
像害虫一样的敌人。
实施例4 是利用“人民解放军”代替“人民解放军中的一名士兵”，这是借用整个一代的一部分。
3 二元性和对比度的分析（1 ）二元性主要是从结构形式说出的，其基本特征是“对称性”，它需要对称结构和同等数量的单词。
从某种意义上说，对比是对比的，其基本特征是“反对派”。
”，无论结构形式如何，它都需要相反的或相对的含义。
[示例1 ]赤道弓可以射击老虎，但椰子森林匕首敢杀死一条龙。
[示例2 ]有些人骑了人：“哈，我真棒！” 一些人们弯下腰，充当人们的牛和马。
示例1 的结构是对称的，单词的数量相等，这是双重的。
示例2 具有相反的含义，结构形式是不对称的，是对比的。
（2 ）双重性中的“反对派”是关于对比的形式，就意义而言，它是修辞技术的结合。
[示例3 ]他的眉毛很冷，面对成千上万的人，他愿意成为孩子的牛。
[示例4 ]敌人害怕你像剑一样安静，人们相信你像岩石一样稳定。
4 平行性和二元性分析（1 ）并行性是三个或多个语言单元，而二元性是两个语言单元。
并行性需要大致相似的结构，并且单词计数要求不是很严格，而双重性必须对称。
[示例1 ]但请参见 - 树木到处都是花，街道的灯光和风 上一个示例是仪表板之后的平行结构。
如果将其更改为“树木充满花朵，路灯”或“路灯”，那么世界上的风已经成为双重性。
（2 ）并行性通常使用与彼此的举起单词相同的单词，因此并行性相互联系，使人们具有紧凑和密度的感觉； 虽然典型的两对对联并不强调单词。
[示例2 ]该国必须独立，国家必须解放，人民必须革命，这已成为不可抗拒的历史趋势。
[示例3 ]五个山脊是蜿蜒曲折的，薄波在流动，而金云雄伟壮观，越过泥土。
示例2 是并行性，“快”是一个拾音器。
示例3 是一对，这是一个典型的一对句子，没有沉重的单词。
（3 ）双重级别，有一定的并行性要求，但是没有这种并行性的要求。
5 对修辞问题和问题的分析（1 ）修辞问题清楚地表达了肯定或负面的，而质疑并未表达什么是肯定或负面的。
（2 ）修辞问题的功能主要是为了增强语气。
句子结尾可以使用问号或感叹号； 问题的功能主要是提出问题，吸引注意力并激发思维。
句子结尾只能使用问号。
[示例1 ]池塘中的水荡漾，金莺在一团糟中跳舞。
谁能说这不是美丽的？ [示例2 ]谁是最可爱的人？ 我们的战士，我觉得他们是最可爱的人。
示例1 是一个修辞问题，可以清楚地证实“美”的含义。
在句子结尾处，您可以使用问号或感叹号； 示例2 是一个问题，无法澄清问题本身的含义，您只能在句子结尾处使用问号。
谁能举3个意动句的例子，初中课本上的
在中学学习中，意图的使用是一个重要的语法点。意图的使用是指带有主观情绪的谓词动词的性质，并指示了对象对象的看法。
例如，在中学教科书的三年级学生中，他们经常遇到“世界已经遭受了很长时间的痛苦”句子。
秦朝的规则很痛苦。
“初中教科书也具有“ as ”形式，意思是“苦难……”，例如“遭受苦难……”。
在初中的第二年，我经常看到“我可以听到竹子旁边的水声，而我的心很开心”。
“我们相信水的声音是幸福。
意图的使用不仅在形容词中可以看到，而且动词也可以使用这种用法。
例如，当您看西山时，请参阅“我将”和“我”和“我将“我会”的意思是“我不会”。
这意味着使作者感到新颖和不寻常。
意图的使用在古代汉语中非常普遍，使您能够准确表达角色对事物的感受和态度。
例如，“世界已经遭受了很长时间的困扰”一词是指“世界人民在秦朝的控制之下”。
换句话说，世界各地的人们认为秦朝被认为是痛苦的。
中学教科书中使用类似意图的使用可以是“ as ”的形式，例如“ take ”，这意味着“苦难……”，意思是“苦难……”。
这种用法不仅丰富了语言的表现力，而且更好地传达了作者的情感和态度。
例如，“分离竹子的喜悦，您会听到水的声音，心是快乐的”意味着“心”相信水的声音是快乐的，这里的“欢乐”也属于它这是。
故意使用。
当我们学会使用意图时，我们需要注意其背后的逻辑，即受试者如何看待对象。
例如，“看西部山”中的“差异”是指“ 不是。
” 换句话说，西部山使作者感到新颖和不寻常，这里的“差异”也属于它。
故意使用。
