【教学反思】《邓稼先》教后记
在学年的第一堂课中，随着假期的结束，Den Joxian正在考虑这一课。学习的重点是了解邓吉亚克西亚人的性格，并探索角色的写作风格，结合了叙事和抒情主义，以基于故事来强调角色的精神。
我最初计划在两堂课中完成学习任务，但是考虑到学校已经开始，学生不应该处于良好状态。
因此，我们将设计将设计更改为三个类。
我们计划从今年开始删除课件的限制。
在第一堂课中，主要重点是阅读文章。
解决单词的积累，同时了解两名科学家，并在文章中找到有关邓贾克西安的故事。
在第二堂课中，根据故事，要求学生引起邓吉亚克西亚人的收视率，并大声朗读。
接下来，我们讨论这些评估词和句子在写人时扮演什么角色。
同时，鉴于为什么Jan Zenning在撰写有关Den Joxian时缺乏特定的解释，这基本上是一个普遍的解释。
这样，学生将能够对角色有更深入的了解。
同时，我们探索写角色的传记。
第三堂课将主要总结角色，并通过选择文章中的单词来评估邓吉亚克西亚人。
思考和探索编写字幕的好处。
因此，让我们谈谈现在了解Deng Jiaxian的含义。
在课堂教育期间，学生在课堂上表现更好。
您可以总结文章中提到的，并从活动摘要中分析一个人的个性。
在谈论学习邓贾克西安的实际重要性时，每个人都非常兴奋和现实。
不利的一面是，学生对Jan Zenning和Den Ziaxiang几乎没有了解。
因此，在第一堂课中，这种情况花了很多时间。
在第二堂课中，在探索如何撰写文章时，学生对基于叙事的抒情论点的作用的分析似乎非常复杂。
在第三堂课中，学生在探索编写字幕的好处时的思考不够深。
在评估邓贾西亚人时，他的语言表达不足。
此外，有些学生在练习变更时不参加活动。
总体而言，与过去几年相比，本文的研究变化略有变化。
课程软件仅用于补充作者信息，突出显示关键发音和课堂概述。
感觉很舒服。
从设计思想的角度来看，这主要是要通过包容自己表达自己的方式来指导学生理解角色。
它指导学生，了解结合叙事，论证和抒情性的角色，同时还指导写作材料选择和写作方法的教学。
我觉得这个想法还没有新鲜。
学生的主要角色尚未得到充分晋升，教师仍然被停学和说话比学生更多。
此外，文本分析仍然缺乏自我生成。
我还没有做足够的阅读文字。
《日月明》课程教学反思
“ Sun and Moon Bright”的课程有1 3 个新单词和一篇小诗论文，旨在让孩子们阅读，读写。教学目标是阅读正确，流利，理解新单词，理解课程并最初理解机构词。
教学的关注是识别，写和读这些单词，而困难在于理解奇特拉图特征的特征。
在教学设计中，“明亮，新鲜”一词用于指导学生并通过图片和对话来鼓励学生的兴趣。
学生们积极发现，“明”包含“太阳”和“月亮”，“新鲜”一词属于“鱼类和羊肉”。
在集体回应中，学生对Prichanic一词没有深刻的了解，老师将及时补充和解释。
通过反复的练习，学生们了解了奇特象征的特征。
教室后，我通过驾驶火车来回顾特征的话。
要创建一个知识网络链，请与“奇数和年”中的“太阳和月亮”中的奇特图角色进行比较和复习。
在教学反思中，教师发现，在识字过程中，应允许识字知识和方法，以增加学生对扫盲的兴趣，并将其与人物的发音，大小和含义的教学结合在一起。
语言应该更幼稚，并且很自然，可以鼓励学生学习教学链接的热情。
学生在思考，提问和说话，寻找知识和独立鼓励他们培养扫盲技能的指南。
通过反思，老师意识到自己还不足以为协调学习的方式铺平道路，这会影响以后的学习。
汉语教学是教师和学生之间相互促进的过程。
尽管这条道路是为中国教学折磨的，但教师需要继续学习和改进，并相信进步的方向是明亮的。
