九年级定语从句课件
第9 个条款条款的条款课程第1 条。项目摘要资料来源：所需的小型高中课程中的英语：一课课程：使用关系代词，这些代词，如属性条款中的那个。
属性条款是一个非常重要的语法项目，它为未来的英语教学创造了坚实的基础，也是高中考试频率高的测试点。
二。
学习目标分析目标知识和分析知识和技能目标：帮助学生拥有关系代词的使用，该代词丰富了学生的语法知识，形成独立的学习技能，并能够使用此知识来选择属性条款。
过程和方法目标：让学生积极参与感知过程 - 积累 - 了解关系代词的过程，让学生学习如何使用关系代词并学会探索和解决问题。
情感态度目标：让学生体验学习属性条款的娱乐。
三。
学生分析的学生新学校学生刚刚与条款接触，对句子结构没有清楚的了解，但是的这一部分非常重要，并帮助学生改善了英语语法知识的整个结构。
学习策略的四个选择和起草这个主题主要采用启发式学习策略，协作学习和学习策略的探索。
五。
教学资源和工具设计多媒体计算机PPT课程6 教学过程的第一步：审核（检查作业）属性条款的呈现由关系代词和关系副词指导。
步骤3 ：介绍定向属性子句的关系代词。
步骤4 ：详细介绍这些关系代词的使用。
步骤5 ：练习（加深的印象）步骤6 ：课程摘要步骤7 ：设置家庭作业7 教学评估设计创建量规，以向学生展示如何评估他们（来自教师和成员评估小组的其他人）。
此外，可以创建自我评估图，以便学生可以使用它来评估他们的教学。
8 .协助和摘要教师以鼓舞人心和刺激的方式为学生提供帮助和指导，并为有不同学习中断的学生获得不同的帮助和指导，并提供不同水平的帮助。
那些具有强大学习能力的人可以以启发性的方式进行指导，并且可以通过步骤 - 步骤讨论学习能力差的学生。
研究结束后，简单地摘要学生学习，并进行一些练习以增强学习效果。
初中定语从句趣味导入
1 学生介绍被要求在学年开始时撰写自我介绍。因此，在描述属性子句时，我想到使用学生练习介绍属性子句并使用最简单的练习问题类型：合并语句。
例如，它来了。
对于两个简单的句子，请找到与thewn的相同术语。
2 遵循避免用英语重复的原则，在第二句话中谈论thet，并找到代替它的代词。
3 使用第一个关键点告诉学生您可以替换城镇的第二子句。
4 告诉学生，这个小镇被称为前身，第二个城镇被称为主词。
2 经典的故事OneDay，Athirstyrow（Crow）Sawlittlewaterinabottle.hethethishisbesttogetthewaterthebottlebutfailed.sudden.hesawsomesmallstonesnearby.he，水位risthess。
2 在句子的开头中提到了交换的关系代词。
3 让学生观察到关系代词在这里由条款组成的组成部分。
4 告诉学生介词也可以提前提前。
3 例如，有正确的小问题导入。
那么，您如何自然地从过度关系的代词到相关的副词？ 我认为最好的解决方案是设计三个小问题。
例如，在县级的公开课程中，您可以使用自己的位置或询问地点。
2022-04-06
theattribute子句----相对代词（谁/谁/谁/that/谁）[主题上下文]人与自然是“一方面有困难，各个方面都支持” [话语类型]多模式的话语[教科书分析] 本节的语法，主题被确定为“人类和自然，以自然灾害对人类的影响为主线，创造了与生活现实和学生熟悉的背景，以便学生可以学习 相关代词指导的归因条款可以说，可以说，可以说，可以同时提高学生的语言输出的有效性。学生使用在主题环境中学到的语法知识和语法规则，改善语言使用的适当性，并实现语言的实用功能。
在使用特定功能时形成了一个明确的概念。
在学习过程中，他们无法正确选择和使用相关词。
属性条款描述了人们或事物等。
本班的学生们很积极思考，有些学生敢提出不同的观点。
我们采用多媒体教学，并利用各种教学资源来激发学生对沟通和学习的兴趣。
我们希望学生将始终处于积极主动的思维和探索中，并营造充满活力的课堂氛围。
[教学目标]在Thelesson的尽头，学者将能够1 学习和理解归因子句，相对代词，先前和很快。
2 杰出的相对代词并在实际情况下正确使用M。
3 感谢您周围的人。
[教学重点]使用和划定相对代词，并在实际情况下正确使用m。
[教学困难]在真实情况下划分了相对代词并正确使用m。
感谢您周围的人。
[教学困难]在真实情况下划分了相对代词并正确使用m。
教学工具]多媒体，Ablackboard，工作表。
[教学方法] groupco-operationMethod satuitation apphacshighation [教学步骤]步骤1 “指南”：上下文创建，语法导入活动，图片导入，归因和理解活动）1 属于“五个环”语法教学模型的第一个戒指“指导”。
通过自然灾害地震图片进口该教室的主题将激活与学生思想中与该主题有关的背景知识，这将有助于提高学生参加语法课堂活动的热情。
步骤2 “阅读”：阅读主题句子，感知强化活动2 ：让学生阅读以下有关Tangshan地震的影响，找到其他包含与文本线相同结构的句子，并总结其语法结构。
(学习理解类活动)TheTangshanearthquakewasaterribleexperiencethatmy great-grandmacannotforget.Thereweredeepcracksthatappearedinthewellwalls.Everythingbegantoshake.Inlessthanoneminute,alargecitylayinruins.The people wholivenexttousvolunteeredtohelpafterthe earthquake.Thesupplieswhichwereprovidedtothedisasterareawerecollectedfromaroundthecountry.[if!supportLists]1 . [endif] thetangshanearthquakewasaterrible exterribleExperienceThatmy曾曾曼卡纳特福特。
[如果！支持清单] 2 [endif]人们全神贯注于地震。
[如果！支持清单] 3 [endif]从国家 /地区提供给灾区的灾害中的supplies。
代词 +子句[设计目的]此活动是“阅读”的链接。
在这项活动中，教师将包含大量目标语法项目的典型示例纳入相应的主题句子中，使学生能够感受到真正的语料库中目标语法的结构性特征。
老师首先指导学生在句子中总结相同的语法结构，并了解结构的含义。
步骤3 “ Insight”：探索规则并改善意识活动3 ：再次阅读文章，在文本中找到包含语法结构的其他句子，然后通过小组合作，我们将讨论应指导的属性条款语法 通过关系代词。
结构。
（学习和理解活动）1 汤丝（Tanshanearthquakewasaterrible）经验，即我Grandmacannotforget.2 Thecouplewholivenexttousvolunteeredtohelpafterthevolcanoerupted.3 .Thesupplies which were provided to the disasterareawerecollected from the roundcountry.4 .MrLiisanarchitectwhosedesignsforthenewtownhavewonpraise.5 .AdoctorwithwhomJamesusedtoworkdiedinthe2 01 6 earthquakeinEcuador.6 .Thereweredeepcrackstandatappearedinthewellwalls.Summary and summarize and understand the usage of relational pronouns in attributive clauses.The components of relational pronouns in clauses whom subject ，对象对象哪个对象主题，对象该人或主体，其对象或对象的对象，其人或对象的归属[设计目的]该活动属于“五个环”“语法教学模式”“五个戒指”中的第三圈“理解”，并形成 前两个活动的“三个以及“指导”和“阅读”。
学生的探索。
学生首先在教科书中找出包含这种语法结构的其他句子，然后总结何时可以以小组合作的形式使用本完成的被动语态。
这个语法结构。
步骤4 “练习”：意思是实践。
整合内部学习语言的最终目标是用语言做事。
在学生学习用语言做事之前，必须在有限的时间内练习目标语言。
在学生将大量语言信息输入思想之后，他们需要一定数量的有意义的做法才能将其转换为语言输出。
在此链接中，教师设计了从浅层到深处的两个练习，从句子到章节，基于学生的认知特征，以整合和内在化的语法知识。
此链接中的以下两个活动属于“五个环”的“五个环”语法教学模型中的第四圈“实践”，而“三个部分”（集成和内在化）的第二阶段。
（1 ）.fillinthefollingingsentences WithCorrectRectrativePronouns.1 herearyesofthepeople _______ homesweredestroyedbythethethephoon.2 .theterlibleshesthebuildingwokewokeupallthepeople ____ wereasleep.3 .sever.severalday，severalday。
thewomanwomerwortathankyoulettertothesoldierby ___________________________________。
（2 ） myhousetodosomeOmeTorkoutside。
（大声）和askedtheneighbors7 .___________（帮助）searchformyson.somevillagersCameto8 ._______（HE） 救援，努力工作，整个世界kashmirandgotshelterintheajazgilanirieftentvillage。
[设计描述]从单句话级别到话语级别，此活动反映了三维 语法形式，含义和务实的统一。
使用学生周围的语言材料不仅会再次使课堂氛围充满活力，还可以加深学生对属性条款的语法结构的理解，还可以增强学生对学校和学习的兴趣。
步骤5 “使用”：通信输出，交流创建活动6 ：写作练习，语法输出（转移创新活动）1 装备，其中包括theat的clauseStoIntroducientatucientatural灾难。
[设计说明]此活动属于“五个环，三段和两个评估“语法教学模型”五个环，五个戒指，“使用”中的第五个戒指和“三段”中的第三阶段（交流和创建）（交流和创建） 语言学习的最终目标是在语法教学的输出链接中进行交流，教师应合理设计和安排沟通活动。
提高学生沟通能力，写作的主要方法应尽可能地整合到语法教学中此链接的沟通输出活动中，以承担本课程的主题：“灾难是无情的，世界上有爱心，并学会了 要感激”。
这种写作式的语言输出任务包含了大量的交流元素，这可以鼓励学习者将语法规则转变为沟通技巧，这对学习是有益于学习的。
定语从句怎么有趣的导入
1 使用学生的练习来展示它们。因此，当您解释属性子句时，我想到使用学生的练习介绍属性子句，并使用最简单的应用程序进行练习：结合句子。
作为IcomeFromalitttown。
学生向导。
找到与两个简单句子相同的术语。
2 3 '向学生说，第一个关键点可以用于替换第二个或该子句的第二个提点台。
4 说学生，第一个theT被称为前体，而第二个则称为主词。
2 Hawsomesmallstonesnearby。
第一个单元。
2 请参阅句子开头替换的关系代词。
3 4 在介词也可以提前的学生中。
3 使用适当的问题进行引入。
那么，您如何自然地从过度的关系代词传递给相关副词？ 我认为设计三个小问题是最好的解决方案。
例如，作者在县级公开班上进行了以下处理：1 发现比较。
