什么是汉语语法的两个三角
这两个三角形是指：小三角形（语言形式（语音） - 语言中的含义（含义） - 实用值）和大三角（中国普通话-btcity）。语言学理论有哪些
语言主义是语言研究的规则及其使用规则。以下是主要语言理论：1 生成语法理论-1 2 这是个好主意。
结构理论 - 强调对语言结构语言和语言结构语言的分析和分析决定其含义和行动。
3 你是个好主意。
实用理论 - 使用语言的情况，学习目的和效果，研究语言的使用。
4 具体来说，音素及其育种者的观众学习广播和观点。
5 语音理论：了解音符的规则及其组织和语言的规则。
6 语义理论：学习术语和句子的含义。
注意他们与语言单元含义的关系。
7 观察评估理论：语言; 8 您想度过美好的时光吗？ 普遍的Gamarmarar理论：强调相同的语言和普遍法律认为所有语言都具有语法。
9 社交理论：学习社会和文化宗教的影响。
地理1 0 语言范围：了解语言的演变和变化，并了解语言变化的原因和主题。
以上几点是普通语言理论。
实际上，语言学领域有许多学校和理论。
语法化理论语法化的研究思路和特点
Shen Jiaxuan（1 9 9 4 ）强调，当前的语言研究趋势倾向于将历时性研究和同步结合起来，以解释语言的同步变化，这是通过简介语言的发展。该研究的重点是描述，而不是解释。
语法研究的两个核心思想是：一个是要注意这些单词如何真正虚拟化为语法组成部分和意识水平； 具有第一个组成部分，然后是语法“从角度来看，语法成分源自本章组成部分的“语法”。
在研究中，语法与语法与分析和合成能力之间的关系是相同的关系高度赞赏。
Shaoyu（2 002 ）分析了单词“ give”和“ tock”和“经验”的单词的被动来源，并指出语法和同一力量之间的力量是形成新形式的关键，而不是依靠相似性中国现代研究中的主要作用，并解释了形成语法列表，语法进化，现代中国语法机制和方言差异的问题。
过去，中国的研究强调了“古代”和“现在”的界限，而语法理论则强调了寻找简介语法的解释以及与历史的研究结合。
Shi Yuzhi指出，1 0到1 5 世纪是现代中国语法系统形成的重要阶段，在此期间形成了许多现代的中国特征。
早期语法研究主要关注历史观点，但近年来，同步语言学家也开始关注这一现象。
Shen Jiaxuan建议将同步研究和直接直接融合在一起，并将其与简介研究和同步分析相结合，作为高级语法研究水平。
Zhang Yisheng，Fang Mei和其他人在这个问题上创造了突破性，例如Zhang Yisheng结合了“”一词的分布，含义和语法特征，并通过 - 深度研究进行了。
Liu Jian表明，真实单词的语法过程通常与语法位置的单词和变化的演变有关，而功能辞职的形成是一个逐渐的历史过程。
在语法研究中，同步分析必须考虑三个语法级别：语法，语义和实用主义。
例如，动词副本的形式必须符合编队过程中的语法，语义和务实的限制，例如位置和中心补充时间补充。
尽管出现了语法雕像非常复杂，但是深入研究了许多问题。
广泛的语法理论是中国语法研究中的热门话题。
从本世纪末到本世纪初，随着中国语法理论的引入和发展，中国语言界也对语法理论产生了极大的兴趣，成为中国语法研究的所有者。
在理论研究和语法现象中，已经就语法，研究趋势，动机和语法机理的概念进行了密集讨论。
试述语言获得的阶段与语言获得的理论
语言获取阶段：获取和语言发展是人类发展过程中的重要条件。当孩子从生物学个体转变为社会成员时，该语言起着非常重要的作用。
语言发展理论也称为“语言获取理论”。
一个理论解释了说话和遵守儿童口口相传的能力。
在发展过程中，儿童逐渐掌握了上面的四个，即发音，语法，语义和务实的技能，以获得学习和理解其母语的能力。
语言获取期（1 ）非自动阶段。
婴儿以某些含义创造的最早的哭泣和笑声不能被视为语言的声音，但这只是刺激生物本能的反应。
基本上，他们无法区分单词和非语言，但可以区分代表不同情绪的声音。
（2 ）Babbling阶段。
婴儿可以发出很多声音，就像那些与自己说话的人一样，这些声音开始具有一定的旋律和节奏，也可以是一系列声音。
来自音频声音的评估，婴儿在此阶段对语言的声音更敏感。
在此阶段，婴儿还开始回答成年人的一些话。
在Babbling期间，婴儿的脑海中开始设定复杂的语音表演。
（3 ）单词和句子的阶段。
进入此阶段的迹象是，幼儿可以在不同的环境中说单词和孩子，这些语言会用不同的语言说单词。
在短语和句子中，孩子们无法构建语法。
（4 ）服从单词和句子的阶段。
在此期间，孩子们开始结合两个单词并说话。
孩子们开始使用某些语法和语义结构关系来建立真实的句子，统一的旋律开始出现在句子的结尾。
（5 ）简单的句子阶段。
目前，孩子们可以说包含两个以上真实词的句子，但基本上他们不能使用功能辞职。
在此阶段，儿童能够掌握基本的语法结构，例如磁性和权力下放。
（6 ）复杂的句子阶段。
孩子们能够使用功能并正确更改其形式。
除了儿童语言和成熟语言之间的词汇差异之外，没有基本差异。
语言发展理论也称为“语言获取理论”。
一个理论解释了说话和遵守儿童口口相传的能力。
语言的组成由三个组成部分：发音，语法和语义。
语言是一种有效的沟通工具，演讲者和听众都必须具有一系列技能和规则，即务实的技能。
在此过程中发展，儿童逐渐掌握了上面的四个，即发音，语法，语义和务实的技能，以获得学习和理解其母语的能力。
所有具有正常发展的儿童都可以在出生后四到五年内倾听和讲自己的母语，并且比复杂的心理过程和其他心理特征要好得多。
儿童语言习得理论是一种从简单到复杂的语言获取的理论：（i）获得学习理论。
这种类型的理论强调了学习的作用，认为获取语言是模仿，学习和调整学习的结果。
（2 ）先天性因素理论。
它与学习理论完全不同。
他提出了一种捕获语言能力的公式：获取原始语言的能力。
人类语言分为两个层次：语言表达和语言能力。
语言能力是天生的，并由LAD获得。
只有具有先天的语言能力，我们才能学习您听到的任何语言的特定语法。
